Психолог педагогам

АЛГОРИТМ

информирования педагогическими работниками родителей,

опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов

внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении

несовершеннолетних

Проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия, в силу их наименышей защищенности, не теряет актуальности. Выявленных несовершеннолетних, ставших жертвой насилия, наряду с сотрудниками территориальных органов внутренних дел (далее — ОВД), осуществляется педагогическими работниками учреждений образования(1).

Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля над другим человеком.

Выделяют несколько основных форм насилия: физическое, сексуальное, психическое.

Физическое насилие – преднамеренное нанесение  ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти, и вызывают серьезные, требующие медицинской помощи нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию развитии; телесные наказания, наносящие ущерб физическому и. психическому здоровью ребенка(2).

Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или  периодическое психологическое воздействие, приводящее формированию у ребенка патологических черт характера и нарушающее развитие его личности(3).

Указанные действия выражаются в однократном или хроническом воздействии на ребенка, враждебном или безличном отношении к нему. Последствия их приводят к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающих нарушение социализации.

Психическое насилие по своей сущности является наиболее латентным, так как сложнодоказуемо ввиду отсутствия внешних следов.

Сексуализированное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые действия сексуального характера со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. Сексуальное насилие включает как прямые сексуальные контакты, так и непрямые: демонстрация ребенку обнаженных гениталий, демонстрация порнографических материалов, а также вовлечение ребенка

___________________

(1)Статья 9 Закона Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. «О правах ребенка».

(2)Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.

(3)Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.

в изготовление подобных материалов, подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур, «груминг», осуществляемых как правило, посредством сети Интернет.

Указанное насилие также является высоколатентным явлением, так как по различным причинам (чувство боязни, стыда, вины и т.п.)‚ сталкивающиеся с сексуальным насилием дети редко обращаются за помощью.

Раннее выявление случаев  насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям  комплексной  помощи минимизирует вред их здоровью и развитию.

Целью информирования является повышение оперативности в получении информации о фактах жестокого обращения несовершеннолетними с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи различными субъектами профилактики правонарушений в сфере их компетенции.

Педагогическим работникам – в ходе образовательного процесса изучения особенностей семейного воспитания обучающихся, при проведении бесед с обучающимися и их законными представителям необходимо обращать внимание на:

1. Признаки физического насилия: множественные  синяки царапины и рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы. Наиболее распространенным  свидетельством физического насилия  являют синяки. О неслучайном характере любых повреждений на теле ребенка свидетельствует:

их расположение (на плечах, груди, ягодицах, внутренней поверхности бедер, на щеках и т.д.);

очертания повреждений на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены (пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев). Могут быть множественные следы избиения, при этом наряду, свежими повреждениями могут визуализироваться старые рубцы шрамы.

2. Формы психического насилия: открытое неприятие и критика ребенка, оскорбление и унижение  его достоинства, угрозы, проявляющиеся в словесной форме без физического  насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция, предъявление ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее ребенка психическую травму.

3. Особенности физического состояния и поведения ребенка: сексуализированное поведение (например, интерес у ребенка к фильмам эротического и порнографического характера, имитация полового акта с помощью кукол, склонность к сексуальным действиям с другими детьми, заниженная самооценка, отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности, несвойственные ранее ребенку непристойные выражения, суицидальные разговоры и попытки и др(4).

4. Особенности взаимоотношений в семье, если наблюдаются:

неоднократное обращение за медицинской помощью, в связи с повреждениями

несоответствие характера повреждения обстоятельствам случившегося по рассказам законных представителей или очевидцев;

противоречивые, путаные объяснения законных представителей о причинах возникновения травмы у ребенка;

обвинение в случившемся самого несовершеннолетнего;

отсутствие обеспокоенности за судьбу и здоровье ребенка бездействие или позднее обращение за медицинской помощью;

неадекватная оценка тяжести травмы, стремление ее преувеличить или приуменьшить;

обеспокоенность собственными проблемами, рассказы о том, как их наказывали в детстве.

Перечисленные признаки еще не свидетельствуют о том, что в отношении ребенка имело место насилие, они могут быть обусловлены другими причинами. Тем не менее, такие «знаки» должны привлекать внимание педагогического работника.

Также поводом для информирования законных представителе обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел (далее – ОВД) о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних может быть:

информация, поступившая от ребенка;

информация, поступившая от членов семьи несовершеннолетнего;

информация, поступившая от работников учреждений образования;

информация, поступившая от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;

информация, собранная в ходе психологической диагностики;

наблюдений за ребенком;

информация, поступившая от медицинского работника учреждения образования.

Информирование педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

При  выявлении признаков (фактов) насилия над  ребенком, указанных в пунктах 1-4 настоящего Алгоритма или при получении информации от третьих лиц педагогические работники незамедлительно

____________________

(4)Методические рекомендации об организации взаимодействия по делам несовершеннолетних и подразделений по противодействию и торговле людьми в вопросах выявления и профилактики преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, утвержденные 12.12.2017 Министерством внутренних дел Республики Беларусь.

(в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня информируют (в устной форме) об этом своего руководителя и специалиста социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.

Руководитель учреждения образования после того, как ему стало известно о признаках (факте) насилия:

незамедлительно сообщает по телефону в управление (отдел) образования, спорта и туризма рай(гор)исполкома и ОВБ для принятия мер реагирования, в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня направляет письменную информацию в указанные государственные органы;

поручает педагогу-психологу учреждения образования провести консультацию (беседу) с несовершеннолетним, ставшим жертвой насилия в целях устанавливания причин травм у ребенка и оказания ему психологической помощи;

незамедлительно информирует родителей, опекунов, попечителей о признаках (факте) насилия в отношении несовершеннолетнего, в случае если насилие в отношении ребенка совершено со стороны третьих лиц.

Сотрудники ОВД при получении информации от руководителя учреждения образования:

осуществляют изучение и анализ поступившей информации;

в установленном порядке проводят проверку по представленной информации.

В случае, если стало известно о факте насилия, совершенно законным представителем, руководитель учреждения не информирует последнего. В таком случае необходимо организовать работу в соответствии с Методическими рекомендациями по межведомственному взаимодействию субъектов профилактики в вопросах выявления детей оказавшихся в неблагополучной ситуации, утвержденным 14.12.2017г. Министром образования Республики Беларусь, и принять меры направленные на защиту жизни и здоровья ребенка.

При подтверждении фактов жестокого обращения, физического, психологического, сексуализированного насилия в отношении несовершеннолетних педагог-психолог оказывает ему психологическую помощь и социально-педагогическую поддержку в учреждении образования(5).

_______________________

(5)Статья 18 Закона Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. «Об оказании психологической помощи»

Памятка по профилактике суицидального поведения у подростков 

Роль педагога в работе с суицидальными детьми - помощь в своевременном выявлений таких детей и первичная профилактика.  

Что в поведении ребенка должно насторожить педагога? 

• Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учебе и оценкам. 

• У подростка длительное время, подавленное настроение, пониженный эмоциональный фон, раздражительность. 

• Резкое изменение поведения. Например, подросток стал неряшливым, не хочет разговаривать с близкими ему людьми, начал раздаривать дорогие ему вещи, теряет интерес к тому, чем раньше любил заниматься, отдаляется от друзей. 

• Наличие примера суицида в ближайшем окружении, а также среди значимых взрослых или сверстников. 

• Ребенок прямо или косвенно говорит о желании умереть или убить себя или о нежелании продолжать жизнь. Разговоры о нежелании жить – попытка привлечь внимание взрослого к себе и своим проблемам. Бытует миф, что если человек говорит об этом, то значит, этого не сделает. Однако это не так! 

Отчаявшийся подросток, на которого не обращают внимания, вполне может довести свое намерение до конца. 

• Рискованное поведение, в котором высока вероятность причинения вреда своей жизни и здоровью. 

Опасные ситуации, на которые надо обратить особое внимание 

• Отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях). 

• Ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми. 

• Несчастная любовь или разрыв романтических отношений. 

• Объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, резкое общественное отвержение, тяжелое заболевание). 

• Личная неудача подростка на фоне высокой значимости и ценности социального успеха. 

• Резкое изменение социального окружения (например, в результате смены места жительства). 

• Нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия). 

Ребенок в кризисном состоянии. Как вести себя учителю? 

Поведение учеников в школе может быть напрямую связано с событиями, произошедшими в жизни ребенка и его семьи. Будьте внимательным слушателем! Не давайте советов. Вы можете оказать неоценимую помощь, выслушав ребенка и дав ему возможность выразить свои эмоции. Даже если вы просто молча посидите с ним, это будет доказательством вашего заинтересованного и заботливого отношения.    

Примеры ведения диалога с ребенком, находящимся в кризисном состоянии. 

Если ребенок говорит:  

- «Ненавижу учебу, школу, учителей, родителей и т.п.». 

Рекомендуемые варианты ответа для учителя:  

- «С кем ты можешь поговорить, когда тяжело на душе?» 

- «Кто в твоей жизни сейчас наиболее важен и дорог?» 

- «Что ты хочешь делать, когда это чувствуешь?» 

Нерекомендуемые варианты ответа: 

- «Когда я был (а) в твоем возрасте…» 

- «Не ленись, займись делом!» 

Если ребенок говорит: 

«Я расстроен, все кажется таким безнадежным…». 

Рекомендуемые варианты ответа для учителя:  

- «Люди могут испытывать разные эмоции, могут быть подавлены, грустить. Наши чувства и эмоции подают нам сигнал о том, что что-то происходит. Когда человек чувствует безнадежность, можно подумать, какие проблемы у него есть, и какую из них надо решить в первую очередь». 

- «Иногда мы чувствуем себя подавленными, неспособными что-либо изменить, но потом это состояние проходит». 

Нерекомендуемые варианты ответа: 

- «Подумай лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе». 

- «Ты ведь живешь гораздо в лучших условиях, чем другие дети. Тебе бы следовало благодарить судьбу».  

- «Хватит ныть». 

Если ребенок говорит: 

«Я совершил ужасный поступок…» 

Рекомендуемые варианты ответа для учителя:  

- «Давай сядем и поговорим об этом». 

- «Я готов(а) тебя поддержать, если ты захочешь» 

- «Давай подумаем, какие могут быть выходы из этой ситуации». 

Нерекомендуемые варианты ответа: 

- «Надо было сначала думать, потом делать!».  

- «Что посеешь, то и пожнешь!». 

Если ребенок говорит: 

«Всем было бы лучше без меня!» 

Рекомендуемые варианты ответа для учителя:  

- «Кому именно?». 

- «На кого ты обижен?». 

- «Ты очень много значишь для нас, меня очень беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит?». 

Нерекомендуемые варианты ответа: 

- «Не говори глупостей. Давай поговорим о чем-нибудь другом». 

Если ребенок говорит: 

«Вы не понимаете меня!» 

Рекомендуемые варианты ответа для учителя: 

- «Что я сейчас должен/должна понять? Я действительно хочу это знать. Для меня это важно». 

- «Что бы помогло тебе прямо сейчас почувствовать себя лучше?». 

Нерекомендуемые варианты ответа: 

- «Я очень хорошо тебя понимаю». 

- «Кто же может понять современных детей? Мы были другие». 

Если ребенок говорит: 

«А если у меня не получится?» 

Рекомендуемые варианты ответа для учителя: 

- «Если не получится, я буду знать, что ты сделал все возможное». 

- «Случались ли уже в твоей жизни похожие ситуации? Как тебе тогда удавалось с ними справиться?». 

Нерекомендуемый вариант ответа: 

«Если не получится – значит, ты недостаточно постарался!». 

Что может сделать педагог, чтобы не допустить попыток суицида 

• Сохранять контакт с подростком. Для этого следует помнить, что авторитарный стиль взаимодействия для подростков неэффективен и даже опасен. Чрезмерные запреты, ограничения свободы и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию или аутоагрессию (то есть, агрессию, обращенную на себя). В подростковом возрасте предпочтительной формой взаимодействия является заключение договоренностей. Если ограничение необходимо, не стоит жалеть времени на объяснение его целесообразности. 

• Способствовать созданию дружеской поддерживающей атмосферы в классе, ориентировать учеников на совместную деятельность и сотрудничество. 

• Обращать внимание на ситуации, когда один или несколько учеников становятся объектами нападок со стороны других. Поговорите с участниками конфликтов таким образом, чтобы был услышан каждый, оставайтесь нейтральным, не занимая сторону кого-либо из участников конфликта. 

• Если вы классный руководитель, инициируйте работу школьного психолога 

• Классный час используйте как место и время поговорить о перспективах в жизни и будущем. У подростков еще только формируется картина будущего, они видят или совсем отдаленное будущее, либо текущий момент. Узнайте, что хотят ученики, как намерены, добиваться поставленных целей, помогите им составить план конкретных (и реалистичных) действий. Важно поддерживать диалог с подростками, оставлять возможность контакта, чтобы при необходимости ученик мог обратиться к вам в трудной жизненной 

• Дать понять ученику, что опыт ошибок и неудач — такой же важный опыт, как и достижение успеха. Используйте ошибки ученика как зону его роста. Обучение на ошибках является одним из способов развития личности. Помните о том, что есть оценки, а есть то, что шире – личность ученика. Помогите ученикам найти сферы, где они успешны, независимо от оценок.  

• Понять, что стоит за внешней грубостью подростка. Возможно, подросток отстаивает свои ценности, а не стремится войти в конфликт и обесценить вас. 

• Вовремя обратиться к специалисту, если вы понимаете, что у вас по каким-то причинам не получается сохранить контакт с учеником или классом. 

Если Вы выявили признаки суицидального поведения учащихся, обращайтесь к специалистам СППС школы для дальнейших действий.  

Обратите внимание учащихся, что у них всегда возможность обратиться за помощью к педагогу-психологу школы, а так же о существовании телефонов доверия: